Por otro lado nos gustaría hablaros de las diferentes ventajas que puede ofrecer a nuestro alumnado, como por ejemplo el desarrollo de la habilidad para escuchar y comprender, el respeto a los compañeros, el sentido de la responsabilidad que otorga a cada integrante del grupo e incluso podría hablarse de un buen desarrollo afectivo en el aula, puesto que tienen que trabajar entre todos para llegar a un fin disminuyendo así la competitividad.
¿Y cómo podemos ponerlo en práctica dentro del aula? Os preguntaréis, pues es muy fácil. Nosotros os proponemos la realización de un relato con esta técnica. Para hacer esta actividad es importante dividir la clase en diversos grupos, posteriormente a cada integrante del grupo se le dará un tema del cual debe buscar información junto con el resto de compañeros de otros grupos que tengan que buscar la misma información. Finalmente, los integrantes volverán a su grupo de origen para transmitirles la documentación encontrada y asimilada al resto del grupo. En este caso, al trabajar el relato, lo que se le pedirá al alumnado será que investiguen sobre los diversos roles o papeles que hay como por ejemplo el narrador y una vez completado todo este trabajo mencionado anteriormente, los alumnos pueden crear sus propio relatos, siendo conscientes de los roles que incluyen en dicho texto.
Dicha actividad propuesta puede observarse con mayor claridad en la siguiente tabla:
Nombre de la actividad: ¡A relatar!Curso: 5º de primaria. (Tercer ciclo)
Número de sesiones requeridas: 3
Objetivos específicos:
1.Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo.
1.1 Exponer estrategias de aprendizaje como el puzzle de Aronson como una herramienta cooperativa e innovadora.
2.Desarrollar habilidades de investigación y análisis.
2.1 Discriminar fuentes de investigación en línea y físicos, como la biblioteca local.
2.2 Identificar los diferentes roles en una narración, incluyendo el protagonista, antagonista, personajes secundarios, terciarios y el narrador.
3.Promover la comprensión de la estructura narrativa.
3.1 Identificar y comprender la función de cada personaje dentro de una narración.
Materiales:
Materiales interpersonales: Se incluirá la participación del profesor, el cual explicará el procedimiento de la actividad que se va a llevar a cabo.
-Materiales estructurales: Se va a necesitar de las siguientes disponibilidades, El aula de la clase correspondiente, el aula de informática y ,además la biblioteca municipal.
-Materiales manipulables: se requerirá el libro de texto y, posteriormente en la variante, se utilizarán los ordenadores.
Desarrollo:
Para la realización del relato se usará la técnica innovadora y cooperativa del “puzzle de Aronson”. Esta práctica trabaja cooperativamente con sus compañeros en la búsqueda de información por grupos iguales y la puesta en común posteriormente. La propia herramienta de Aronson consiste en que el alumnado cree un grupo base o principal y en el que se repartirán una temática principal y los subtemas de ese tema, que serán las mismas en el resto de los grupos, seguidamente, los miembros de cada grupo que comparten temática se juntarán e investigarán sobre ellos, una vez pasado un tiempo volverán a su grupo origen y pondrán en común los subtemas de cada uno para completar el tema. En nuestra adaptación a primaria, al alumnado se le proporcionará el tema de “roles o papeles de una narración” y los subtemas serán “protagonista, antagonista, secundarios, terciarios o de fondo y narrador” por lo tanto, se harán grupos de cinco personas, que, una vez terminada el proceso de Aronson, harán su propio relato que posteriormente, tendrán que escenificar con un narrador a sus compañeros.
Para la realización de esta actividad trasladaremos a los alumnos al aula de informática para que puedan, por grupos, buscar la información que necesitan para conocer la función de cada personaje. Así mismo realizaremos una pequeña salida a la biblioteca del municipio, ya que en esta se encuentra una zona de relatos infantiles, para que ellos mismos puedan elegir un pequeño cuento que leer con el cual se puedan inspirar para escribir su propio relato además de identificar en ellos los diferentes roles pertenecientes a la narración.
Dinamización y/o variantes:
Para dinamizar y variar esta actividad, se pueden introducir diferentes variantes como:
Cambiar los roles: Posteriormente a haber completado los relatos, podrán realizar un cambio de roles y además así actuar como personajes principales de la historia. Esto les permite explorar los papeles de los personajes de manera más profunda, y así poder practicar habilidades de actuación.
Creación de cómic: En vez de escribir un relato, una posibilidad de variante sería la creación de un cómic en la que se cuente la historia utilizando los roles de la narración.
Métodos de evaluación y registro:
Dicha actividad se evaluará mediante un porfolio en el cual el docente recogerá la recopilación de información encontrada y estudiada por parte de los alumnos como el relato que llevarán a cabo. Así mismo, también se realizará una evaluación durante el proceso de ejecución de la actividad por parte del docente, ya que tendrá que conocer el grado de participación de cada integrante del grupo, el correcto desarrollo de la actividad y la cooperación entre todos.
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