Práctica 2.3: Una pequeña dramatización

¿Qué tal educadores? Hoy queremos hablaros de una actividad diferente, que trabaja varios temas transversales y que además puede llegar a ser muy divertida para nuestros estudiantes y es nada más y nada menos que la dramatización.

La dramatización ha sido trabajada desde hace mucho tiempo ya que a lo largo de la historia han existido numerosos dramaturgos que han conseguido exaltar la importancia y belleza de esta. Pero, ¿qué es la dramatización?, como su propio nombre indica es dramatizar una acción o representación. Es destacable la capacidad que tiene esta técnica para llegar a hacer creer a los espectadores que las emociones que sienten los actores son reales. 

También nos gustaría mencionar los efectos positivos que tiene en la educación, ya que podríamos relacionar la dramatización con el juego simbólico, puesto que trabajamos la identificación y gestión de emociones, la coordinación de los elementos expresivos como los gestos o la voz y la expresión del cuerpo entre otras ventajas. 

Para trabajar la dramatización en el aula, os proponemos un proyecto que hemos ideado, el cual consiste en el trabajo y representación de una obra clásica francesa de Molière, El Misántropo, de 1666. Al ser una obra antigua, el docente deberá adaptarla para que los discentes puedan comprenderla. Esta actividad puede implementarse en colaboración con los docentes de lengua francesa y plástica, ya que es un autor francés y pueden estudiar vocabulario de la obra en la lengua original. Además elaborarán sus propios recursos escénicos, por ello podría tenerse en cuenta la colaboración del docente de plástica. 

En la siguiente tabla que queremos presentaros, podéis encontrar toda la información necesaria  para realizar la actividad en clase:  

Nombre de la actividad: ¡Juguemos a representar!

Curso: 5º de primaria. (Tercer ciclo)
Sesiones requeridas:
Sesión 1: 50 minutos.
Sesión 2: 50 minutos.
Sesión 3: 50 minutos.
Sesión 4: 1 hora y 30 minutos.
Objetivos específicos:
1.Fomentar el trabajo cooperativo.
1.1 Demostrar las diferencias entre el trabajo de manera individual y el colectivo.
1.2 Desarrollar valores como la empatía para mejorar el ambiente en el aula.

2.Proponer experiencias de aprendizajes nuevas como las representaciones teatrales.
2.1 Apropiación de un nuevo vocabulario
2.2 Diseñar planes de representación ante personajes a partir de la comprensión del texto.
2.3 Desarrollar las emociones y saber cómo representarlas. 

Materiales: 
-Materiales interpersonales: Debemos mencionar la ayuda e intervención de manera voluntaria de los padres y las madres de los niños que participarán en la representación. 
-Materiales estructurales: Salón de actos y aula.
-Materiales plásticos: Para elaborar el decorado tales como la pintura, cartón, papel, pinceles y lápices para dibujar. 

Desarrollo:
Esta actividad será realizada entre toda la clase con el objetivo de trabajar la cooperación y trabajo en equipo. Dicha actividad consistirá en tomar una obra clásica de teatro del célebre dramaturgo francés Molière y representarla. Esta obra teatral es “El misántropo”, una obra antigua en la cual no hay tantos personajes como para cubrir un papel para cada alumno, por lo que el docente deberá adaptarla con la finalidad de que todo el alumnado tenga un papel y participe por igual,  para ello tendrá que modificar personajes o incluir nuevos. Además es importante que el docente cambie el vocabulario para facilitar la comprensión del alumnado debido a que, como es una obra antigua, tendrá un vocabulario mucho más complejo. 
La tarea final de esta actividad es representarla delante de otros cursos, y que los discentes partícipes en la representación, elaboren los decorados y planifiquen los atuendos con ayuda de las madres y padres de la clase. Esta actividad promueve el trabajo en grupo y la formación de vínculos afectivos más fuertes entre los niños y niñas del aula, por lo tanto, tiene un trasfondo muy importante puesto que se pretende crear un ambiente de clase unido y afectivo y luchar así contra el individualismo, el cual está muy presente en la sociedad actual.

Dinamización y/o variantes:
Para dinamizar y variar esta actividad, se pueden introducir diferentes variantes como:
Variante 1: Podemos introducir la creación de otros personajes, para introducir a más niños en la obra.
Variante 2: Crear grupos reducidos y dar minicortos para que todos los niños tengan un papel fundamental. 
Variante 3: La elección de otra obra más infantil y que los niños la conozcan más.

Métodos de evaluación y registro:
Esta actividad será evaluada mediante el sistema de evaluación por termómetro en el cual, el docente irá observando en cada alumno/a, de manera independiente: 
-Si ha conseguido cumplir los objetivos, la participación y motivación durante la realización de la actividad, es decir si se ha implicado en la actividad… Etc. 
-El trabajo en equipo: si ha sido capaz de trabajar de manera colaborativa y respetuosa con el resto de sus compañeros/as.

-La correcta comprensión e interpretación de los textos orales propuestos.

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Práctica 2.2 Un puzzle de relatos.

¡Buenas educadores! Hoy traemos una nueva técnica para que llevéis a cabo en el aula, se trata del puzzle de Aronson, el cual consiste en resolver un rompecabezas mediante el trabajo cooperativo. Esta técnica fue creada en 1971 por el psicólogo Elliot Aronson, y trata de promover la autonomía a la hora de trabajar las habilidades de búsqueda y comprensión de la información, el trabajo en equipo y respeta el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Asimismo, es importante destacar que el puzzle de Aronson pretende concebir a los estudiantes como piezas del propio puzzle, cada uno independientes pero esenciales para poder realizarla correctamente. 
Por otro lado nos gustaría hablaros de las diferentes ventajas que puede ofrecer a nuestro alumnado, como por ejemplo el desarrollo de la habilidad para escuchar y comprender, el respeto a los compañeros, el sentido de la responsabilidad que otorga a cada integrante del grupo e incluso podría hablarse de un buen desarrollo afectivo en el aula, puesto que  tienen que trabajar entre todos para llegar a un fin disminuyendo así la competitividad.  

¿Y cómo podemos ponerlo en práctica dentro del aula? Os preguntaréis, pues es muy fácil. Nosotros os proponemos la realización de un relato con esta técnica. Para hacer esta actividad es importante dividir la clase en diversos grupos, posteriormente a cada integrante del grupo se le dará un tema del cual debe buscar información junto con el resto de compañeros de otros grupos que tengan que buscar la misma información. Finalmente, los integrantes volverán a su grupo de origen para transmitirles la documentación encontrada y asimilada al resto del grupo. En este caso, al trabajar el relato, lo que se le pedirá al alumnado será que investiguen sobre los diversos roles o papeles que hay como por ejemplo el narrador y una vez completado todo este trabajo mencionado anteriormente, los alumnos pueden crear sus propio relatos, siendo conscientes de los roles que incluyen en dicho texto. 

Dicha actividad propuesta puede observarse con mayor claridad en la siguiente tabla:

Nombre de la actividad: ¡A relatar!

Curso: 5º de primaria. (Tercer ciclo)

Número de sesiones requeridas: 3
Objetivos específicos: 
1.Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo.
1.1 Exponer estrategias de aprendizaje como el puzzle de Aronson como una herramienta cooperativa e innovadora.
2.Desarrollar habilidades de investigación y análisis.
2.1 Discriminar fuentes de investigación en línea y físicos, como la biblioteca local.
2.2 Identificar los diferentes roles en una narración, incluyendo el protagonista, antagonista, personajes secundarios, terciarios y el narrador.
3.Promover la comprensión de la estructura narrativa.
3.1 Identificar y comprender la función de cada personaje dentro de una narración.

Materiales: 

Materiales interpersonales: Se incluirá la participación del profesor, el cual explicará el procedimiento de la actividad que se va a llevar a cabo. 
-Materiales estructurales: Se va a necesitar de las siguientes disponibilidades, El aula de la clase correspondiente, el aula de informática y ,además la biblioteca municipal. 
-Materiales manipulables: se requerirá el libro de texto y, posteriormente en la variante, se utilizarán los ordenadores.
Desarrollo:
Para la realización del relato se usará la técnica innovadora y cooperativa del “puzzle de Aronson”. Esta práctica trabaja cooperativamente con sus compañeros en la búsqueda de información por grupos iguales y la puesta en común posteriormente. La propia herramienta de Aronson consiste en que el alumnado cree un grupo base o principal y en el que se repartirán una temática principal y los subtemas de ese tema, que serán las mismas en el resto de los grupos, seguidamente, los miembros de cada grupo que comparten temática se juntarán e investigarán sobre ellos, una vez pasado un tiempo volverán a su grupo origen y pondrán en común los subtemas de cada uno para completar el tema. En nuestra adaptación a primaria, al alumnado se le proporcionará el tema de “roles o papeles de una narración” y los subtemas serán “protagonista, antagonista, secundarios, terciarios o de fondo y narrador” por lo tanto, se harán grupos de cinco personas, que, una vez terminada el proceso de Aronson, harán su propio relato que posteriormente, tendrán que escenificar con un narrador a sus compañeros.
Para la realización de esta actividad trasladaremos a los alumnos al aula de informática para que puedan, por grupos, buscar la información que necesitan para conocer la función de cada personaje. Así mismo realizaremos una pequeña salida a la biblioteca del municipio, ya que en esta se encuentra una zona de relatos infantiles, para que ellos mismos puedan elegir un pequeño cuento que leer con el cual se puedan inspirar para escribir su propio relato además de identificar en ellos los diferentes roles pertenecientes a la narración.

Dinamización y/o variantes:

Para dinamizar y variar esta actividad, se pueden introducir diferentes variantes como:

Cambiar los roles: Posteriormente a haber completado los relatos, podrán realizar un cambio de roles y además así actuar como personajes principales de la historia. Esto les permite explorar los papeles de los personajes de manera más profunda, y así poder practicar habilidades de actuación. 

Creación de cómic: En vez de escribir un relato, una posibilidad de variante sería la creación de un cómic en la que se cuente la historia utilizando los roles de la narración. 

Métodos de evaluación y registro:

Dicha actividad se evaluará mediante un porfolio en el cual el docente recogerá la recopilación de información encontrada y estudiada por parte de los alumnos como el relato que llevarán a cabo. Así mismo, también se realizará una evaluación durante el proceso de ejecución de la actividad por parte del docente, ya que tendrá que conocer el grado de participación de cada integrante del grupo, el correcto desarrollo de la actividad y la cooperación entre todos.

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Practica 2.1: Una poesía exquisita.

¡Hola educadores! Os traemos un nuevo recurso didáctico que sin duda os llamará la atención por su nombre tan raro, "Cadáver exquisito", y os preguntaréis seguramente ¿Qué es?, pues existen diferentes tipos, todos ellos enfocados a las artes. Existen cadáver exquisito del cine, del dibujo y de la literatura, en el que nos centraremos el día de hoy.

El cadáver exquisito fue una técnica popular utilizada en el movimiento literario surrealista que empezó a usarse a comienzos del siglo XX. Este se popularizó rápidamente por su extraña elaboración, consistía en que un autor escribía una frase, y a continuación, mostrando únicamente la última palabra de la frase otro autor debía de acompañar. Este suceso se repetía en indeterminadas ocasiones hasta que el autor original quisiese cerrar el escrito que se estaba desarrollando. Una vez terminado, se enseñaba toda la poesía y se le añadía pequeños detalles para que cuadrara y así se conseguían obras literarias surrealista de alta calidad.

En nuestro caso os plasmamos cómo usaríamos esta herramienta en una actividad para la sesión de lengua, en la que queremos trabajar y poner en práctica la Poesía mientras se fomenta también la multimodalidad y otros contenidos transversales.

Nombre actividad: ¡Creamos juntos!

Curso: 5º de primaria (Tercer Ciclo)

Número de sesiones requeridas: 2.

Objetivos específicos:

1. Definir y proponer estilos de poesía únicos y grupales. 

1.1 Crear lazos de unión que fomenten el trabajo colaborativo. 

1.2 Desarrollar el pensamiento divergente y la inteligencia creativa del alumnado.

2. Producir experiencias de aprendizajes lúdicas y educativas que fomenten la participación en el aula.

2.1 Crear vínculos de respeto y comprensión entre los discentes del aula. 

Materiales:

-Material interpersonal: Debemos mencionar la intervención del profesor correspondiente que será el que explique cómo se llevará a cabo la actividad.

-Material estructural: Será el aula de música del cual dispone el centro. 

-Materiales manipulables: Por cada alumno se requerirá de un papel, bolígrafo o lápiz, y, los instrumentos disponibles del aula de música como serán las maracas, carrillón, tambores u otros.En una de las variantes propuesta, se necesitará del uso de la pizarra digital.

Desarrollo:

Se necesita de un número superior a tres personas para poder realizar esta práctica, en la que cada uno hará su parte, enfocada y guiada por una parte de su compañero, que luego la unificará con la del resto de su equipo. Así se conseguían hacer distintos poemas de interés para toda la clase. La puesta en práctica de esta herramienta creativa conlleva primero la separación en grupos, posteriormente, se le otorga a cada grupo folios y un lápices, el primer integrante del grupo comenzará escribiendo una frase enfocada al mundo poético, una vez finalizada la frase poética la tapará doblando el folio, colocando debajo y a la vista del siguiente compañero la última palabra que escribió. El siguiente compañero tendrá la misión de continuar la frase finalizando con una frase que rime con la última de su compañero, que podrá verla ya que su compañero se la escribió, una vez la finalice se repetirá el patrón y este deberá colocar su última palabra abajo, siendo esta lo único que verá su compañero. Este patrón se repetirá hasta que todos hayan escrito una frase y finalmente se leerá en clase. En nuestra adaptación al aula, el docente le ofrecerá las distintas temáticas al alumnado, para que así la actividad sea lo más educativa posible, relacionándolo con los temas estudiados en clase (cuentos literarios, superlativos, sinónimos y antónimos…)

Como hemos nombrado anteriormente, la actividad será realizada con la técnica de cadáver exquisito. Por lo que para ello dividiremos el aula en grupos de aproximadamente 4-5 alumnos y entre ellos deberán de crear su propia poesía con este método.

Posteriormente, trasladamos a los alumnos al aula de música y uniremos los grupos de 4 a 5 personas de dos en dos. Uno de los grupos tocarán los instrumentos que habrá en el aula tanto maracas, carrillón, tambores etc. Mientras que el otro grupo deberá de leer la poesía creada con el cadáver exquisito con la entonación que sus compañeros están marcando, así mismo para añadir complejidad a la actividad el resto de alumnos que estén observando deberán prestar bastante atención porque posteriormente deberán crear representaciones de lo que los demás estén leyendo, para tratar el área visual un alumno grabará las representaciones para posteriormente enseñársela a las familias.

Ejemplo elaboración propia:

Dinamización y/o variantes:

Variante 1: Además de crear poesías, los grupos pueden utilizar la técnica del Cadáver exquisito para escribir cuentos cortos, versos de rap o diálogos.

Variante 2: Por otro lado, si los alumnos están muy involucrados con las nuevas tecnologías, en lugar de utilizar solo papel, pueden crear sus obras utilizando herramientas digitales, como la pizarra digital o alguna aplicación de dibujo. 

Variante 3: También para que todos los alumnos trabajen y participen de la misma forma, en cada ronda se pueden asignar roles específicos a los miembros del grupo, uno que sea el escritor principal, otro el que debe rimar y otro el que debe centrarse en que el texto tenga un sentido y esté relacionado todo el tiempo con el mismo tema.

Métodos de evaluación y registro:

Dicha actividad será evaluada por el docente mediante un sistema de evaluación por observación, completando una rúbrica de evaluación elaborada por el propio docente. Esta rúbrica será evaluada de 0 a 5 puntos, en el cual el 0 se obtendrá si el alumno/a no ha conseguido llegar a complir el objetivo, y los 5 puntos si ha conseguido llegar a lo esperado en la actividad. Entre los factores que se evaluarán serán: la creatividad de los poemas, la cohesión y coherencia del resultado final de la actividad, si se ha adecuado a la temática demandada y las faltas de ortografía serán penalizadas. 

Asimismo, el propio alumnado hará una pequeña evaluación del trabajo del resto de sus compañeros, y que el docente también tendrá en cuenta a la hora de calificar la actividad. 

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¿Qué es un Scratch y cómo puedes añadirlo a tu aula?

¡Hola educadores! Os traemos el primer recurso para favorecer vuestra aula, se trata de Scratch, este trata de una página web o aplicación que te permite crear videos de forma fácil y dinámica para tus alumnos con todo tipo de figuras llamativas para ellos. 

A continuación, os insertamos nuestro video realizado para la concienciación del reciclaje y protección del medio ambiente. Nosotros tardamos en hacerlo 2 horas, ¡a ver que sois capaces de hacer ustedes en más o igual tiempo!

  

Como ya os hemos comentado en alguna ocasión, valoramos el trabajo de la enseñanza mediante la multimodalidad, esto es, enseñar mientras refuerzas ámbitos cómo los de la lingüística, lo gestual, lo visual, lo espacial y lo auditivo. Por lo que, siempre enfocaremos a presentar actividades que complementen todos estos ámbitos o la mayoría de ellos ya que a nuestra percepción es la mejor forma de educar a las generaciones futuras. 

Para la realización de la actividad primero os proponemos que hagáis una selección de los contenidos a trabajar, recomendamos que sean contenidos que requieran de reflexión y pensamiento crítico para que los alumnos así consigan los siguientes logros:

 1. Desarrollar la creatividad y la escucha.

2. Adquirir destreza para proponer y aceptar ideas.

3. Adaptación y reacción ante situaciones inesperadas.

4. Creación de personajes, según las necesidades.

5. Dominar la construcción de escenas (planteamiento/conflicto/resolución).

6. Entrenamiento para la colaboración y el trabajo en equipo.

7. Desarrollo del pensamiento crítico.

Una vez elegido el contenido y sabiendo los objetivos que se trabajarán, el docente hará o seleccionará un "scratch" ya creado para dar el contenido con el que se trabajará. Entendemos que al principio por muy intuitivo que sea el programa pueden haber dudas, por lo que proporcionamos dos videos seleccionados especialmente para docentes para que así aprendáis a usar el programa, además, proporcionamos un tercer video que se puede mostrar al alumnado para que estos comprendan el manejo del programa. Video 1, Video 2 y Video 3.

Con el "scratch" ya realizado, y una vez expuesto al alumnado, se comenzará la segunda parte de la actividad. Para la realización del juego realizaremos un Match de improvisación. "El Match de Improvisación es un juego teatral colectivo en el que, por medio de técnicas de improvisación varios equipos compiten cooperativamente y donde el público asistente es parte activa del espectáculo" (Koldovica, 1996).

Para realizar el Match de improvisación, se separará al alumnado en grupos compuestos de 6-8 personas y cada grupo creará dos tarjetas de improvisación, las tarjetas de improvisación deben de estar compuestas de distintas categorías:

TÍTULO: (Da el contexto de la historia).

NÚMERO DE JUGADORES: (Número de actores o personajes que participan).

DURACIÓN: (Tiempo que debe durar la teatralización o video).

TIPO DE IMPROVISACIÓN: (Forma de cómo se hará la representación o video, ya sea: Normal, muda, solamente con gestos, ralentizada, acelerada, falso lenguaje, idioma extranjero, dramatizado...)

Una vez todos las tarjetas de improvisación estén creadas, cada grupo dirá la suya y el resto deberán, en un juego por turnos intercalados, representar lo pedido. Mientras se está representando los creadores de la tarjeta tomarán nota de lo expuesto, y una vez todos expuestos, los niños deberán hacer el "scratch" con la tarjeta de improvisación que ellos hicieron y basándose en la representación de sus compañeros.

Una vez transcurrido un tiempo adecuado para que el alumnado se haya podido familiarizar con la aplicación y haber logrado un buen trabajo, se expondrá a los compañeros el "scratch" de cada grupo. 

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¡Bienvenidos, somos Núcleos de la Enseñanza!

  o͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡╮(｡❛ᴗ❛｡)╭o͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡      BIENVENIDOS A NUESTRO BLOG EDUCADORES o͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡╮(｡❛ᴗ❛｡)╭o͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡͡ 

Nosotros somos Núcleos de la Enseñanza, te preguntarás... ¿Quiénes somos? o ¿De qué te sirve este blog? Ahora mismo tendrás muchas preguntas, pero ya las iremos respondiendo poco a poco, para comenzar decirte que este es un blog educativo centrado en ayudar al docente en su futura aula, te proporcionaremos distintos materiales didácticos para trabajar tanto la multimodalidad, las TICs y otros recursos de atractivo interés pedagógico. 

Este será un blog interactivo, es decir, habrá hiperenlaces o recursos manipulables en el propio blog que te permitan jugar con ellos o aprender tras ellos, un ejemplo para que lo entiendas mejor es los hiperenlaces, en este mismo post tenéis unos de ejemplo, estos salen en azul y cuando pones el ratón o el dedo encima de él aparece en naranja, prueba a clicar en "Quiénes somos" y verás a qué nos referimos.

Bueno, ahora que ya nos conoces y entiendes el funcionamiento del blog y su utilidad, te queremos decir también que estamos deseando y con muchas ganas de que descubras con nosotros cómo mejorar tú aula, ya que todo siempre puede mejorarse, te añadimos para terminar un detalle, nos referiremos siempre a ti y al resto de lectores que leen este artículo como "Educadores" ya que sois los que educareis la futura sociedad y está siempre bien recalcar la importancia y valor que tiene eso. 

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